Sommaire
Un enfant dessine en notre présence.
Ce dessin qui apparaît sur la feuille nous est adressé : véritable mise en jeu transférentielle. L’enfant et le thérapeute le partagent le temps de la séance, et plus largement. Il restera présent dans le dossier de l’enfant et il pourra être convoqué au gré de la thérapie, et bien après parfois.
La psychanalyse, avec Françoise Dolto, voit s’y représenter des fantasmes, d’où pourra être déchiffrée la structure de l’Inconscient lorsque l’enfant en parle à son analyste. Du coup, certains thérapeutes sont bien plus attentifs au récit que pourra en faire l’enfant qu’au dessin.
Pourtant, dans les dessins, apparaissent des formes, des traces, dont l’enfant ne peut rien dire. Ces indéchiffrables qui insistent restent énigmatiques tant pour l’enfant que le thérapeute. Le mot grec aìnigma est parti du simple récit (aìnos) pour en venir à s’obscurcir, et désigner ce qui se dit « à mots-couverts ».
Dans son dessin l’enfant inscrit, sans en avoir conscience, ses temps premiers et ce qui le hante de son histoire familiale. Ces formes sont une voie d’accès à l’archaïque.
Être à l’écoute de ce qui surgit en nous dans le temps où l’enfant dessine. Où les corps, tant du thérapeute que celui de l’enfant, sont engagés dans les vacillements d’une co-écriture. De ces grains de voix qui s’y filent. De ces traits qui s’y disent figures, qui s’y lisent figures. Être sensible à ces traces, au plus proche des origines, c’est accepter de reconnaître que c’est de l’archaïque qui ne cesse de nous gouverner. Et c’est déjà le mettre au travail.
Pour acheter les actes, contactez-nous. Prix 22€
Introduction. 'Diù, si cher Michel (Fruitet). Luc DIAZ
7 Argument
9 Programme scientifique
17 SEANCES PLEINIÈRES
19 Discours d'ouverture. Marianne RAYMOND
21 Dessine moi une énigme... Luc DIAZ
25 Une enfant se débat. Michel PETERSON
31 Propos de présidence de séance. Luc DIAZ
41 Sur les traces de l'archaïque: les formes énigmatiques. Michel FRUITET
43 Propos de présidence de séance. Luc DIAZ-
69 Temporalité de l'image. Pascal QUIGNARD
71 Jeux de trace. Isabelle RICHEZ
83 Comment ne pas tuer un enfant? Marie NORMANDIN
85 Dessin après dessin, séance après séance, l'enfant s'auteurise. Dessin d'enfant et processus de subjectivation. Marie-Laure ROMAN 97 Lecture du dessin d'enfant chez F. Dolto. Jean-Pierre WINTER
107 Ancrages et reflets du fond de soi dans le dessin. Hélène SUAREZ LABAT
119 Dessine moi une énigme. Sophie VISIER
133 Figurabilié des angoises archaíque. Marie DESSONS137 Si Majid et sa Psychose chroniqueà l'épreuvede la musicothéapie.Essedik JEDDI -149 «Clôture». Gilles BIBEAU-169
179 Atelier dessin et transmission
181 Atelier dessin et transmission. Christine MASDURAUD
183 Bonjour, bonjour... les étincelles... Luc DIAZ
189 Dessin et transmission. Inès KHALLIL
193 Dessin et transmission. Claire BERNARD 195 «Zé te dessine ». Laurie CHAMARSSON-
199 Dessin et Transmission. Marie-Pierre ANCEL
203 Transmission. Michel FRUITET
207 Atelier dessin et handicaps
209 Dessin et handicap visuel. Laurence BOURGEOIS
211 Dessin et handicap moteur. Helène CHEVALIER
213 Dessin et handicap mental. Karine RUDELLE
217 Dessin et surdité -handicaps associés. Anick BASTIN
221 Dessin et autisme. L'Autiste dessinateur, de la perception à lart, un film d'Alain BOUVAREL, R. MARTIN, PH TREMBLAY
223 Atelier dessin et interprétation
225 Invention d'une perspective dans les dessins d'un enfant. Tristan GARCIA-FONS
227 Corps & Psyché dans les dessins d'enfants Linh dessine... Frederique F. BERGER
237 L'association « Zé tè dessine ». Christine MASDURAUD